Идеальный учитель для первоклассника — это зрелая и опытная женщина в возрасте 30–40 лет, считают почти 40 % родителей младшеклассников, опрошенных* сервисом по поиску работы SuperJob. При этом мужчину в качестве первого учителя своего ребенка видят только 5 % родителей. Мы пообщались со старшим методистом учебно-методического отдела проекта «Клевер Лаборатория» Натальей Васюковой и выяснили, как пол и возраст преподавателя влияют на образовательный процесс, а также обоснованы ли гендерные стереотипы родителей первоклассников.
Как следует из результатов опроса SuperJob, женщину в качестве первого учителя своего ребенка выбрали бы 39 % отцов и 37 % матерей. Мужчина-педагог получил бы одобрение 6 % отцов и 4 % матерей. Этот показатель почти вдвое выше, чем в 2020 году (3 %), однако по-прежнему крайне низок, отмечают аналитики. Одновременно с этим более половины родителей (51 %) заявляют, что пол учителя для них не имеет значения.
Наибольшее одобрение родителей получили педагоги начальной школы в возрасте от 30 до 40 лет — такой вариант ответа выбрали 37 % респондентов. Молодых педагогов до 30 лет предпочли бы для своих детей только 8 % родителей, а более опытных, но уже возрастных, учителей 40–50 лет — 19 %. Педагога старше 50 лет считают идеальным лишь 4 % респондентов.
По словам эксперта «Клевер Лаборатории» Натальи Васюковой, для ребенка в процессе обучения важен не пол и возраст учителя, а его определенные личностные качества, которыми чаще обладают женщины:
«Педагогическая практика показывает, что младший школьник воспринимает учителя в первую очередь как личность — через его способность вдохновлять, знания, умение увлечь предметом и видеть каждого ребенка и понимать его состояние. Этими качествами чаще всего обладают женщины».
Источник: Freepik
Маленькому ребенку привычнее взаимодействовать именно с женщинами, поскольку он с раннего возраста окружен мамой, бабушками, сестрами, нянями, обращает внимание эксперт. Также дети чаще обсуждают личные проблемы именно с представительницами женского пола:
«В основном это женщины в возрасте от 20 до 45 лет, которые могут справляться с эмоциональными и умственными нагрузками, быстро переключаться между задачами и быть эмоционально устойчивыми. Не каждый ребенок готов обратиться за помощью к мужчине-учителю, в то время как к женщине может подойти любой ученик».
При этом Васюкова подчеркивает, что наличие учителей разного пола в школе полезно для гармоничного развития детей, и мужчины в педагогике могут сыграть уникальную роль:
«Женщины-педагоги чаще используют эмоционально поддерживающий стиль общения, что помогает ученикам чувствовать себя спокойно. Мужчины-учителя, напротив, реже акцентируют внимание на дисциплине, но чаще поощряют самостоятельность учеников. Для детей, растущих без отца, учитель-мужчина может стать важной ролевой моделью».
Как отмечает Васюкова, пол преподавателя может влиять на академические результаты и мотивацию учеников. По ее словам, мальчики лучше учатся у мужчин, а девочки — у женщин. С учителями-женщинами мальчики чаще ведут себя сдержаннее, а девочки — внимательнее и организованнее.
По информации эксперта, в странах, где в школах больше мужчин-педагогов, значимого разрыва в успеваемости между мальчиками и девочками не наблюдается. Это, по ее мнению, говорит о том, что пол и возраст учителя могут влиять на образовательный процесс, но их роль не является решающей. Васюкова считает, что для улучшения качества образования в начальной школе важно увеличивать долю мужчин-педагогов и бороться с гендерными стереотипами в учительской профессии.
*Опрос проводился с 29 мая по 29 июля 2025 года в 341 населенном пункте страны.
