Если спросить родителей школьника, что отравляет им жизнь больше всего, то очень многие скажут — домашка. О том, как облегчить родителям процесс выполнения домашнего задания с детьми, «Наши дети» поговорили с Шамилем Ахмадуллиным.
Шамиль Ахмадуллин — психолог, педагог, разработчик более 40 методик эффективного обучения для детей, автор более 110 развивающих книг и пособий для детей, в том числе книг-бестселлеров «Скорочтение для детей» и «Развиваем мозг. Как тренировать логику, мышление и IQ».
— Шамиль Тагирович , подскажите, пожалуйста, на ваш взгляд, до какого возраста маме или папе стоит помогать ребенку делать домашнее задание?
— В российских школах в первых классах обычно не задают домашнее задание. Как правило, начинается домашка со второго класса. И вполне нормально помогать ребенку делать ее во втором классе и частично в третьем. В моем представлении, самостоятельно выполнять домашнее задание ребенок должен к концу начальной школы. Как это организовать? Нужен медленный переход, состоящий из нескольких этапов. Ведь самостоятельность — это навык, который осваивается постепенно. И задача родителя потихоньку передавать ребенку ответственность за то, что он делает.
На первом этапе кто-то из родителей садится с ребенком и помогает ему делать уроки.
На втором этапе делаем с ребенком домашку частично, моментами оставляя его одного.
На третьем этапе родители уже не сидят вместе с ребенком, когда он делает уроки. Но ребенок знает, что в любой момент может задать вопрос, и родитель поможет и подскажет.
На четвертом этапе ребенок просто приносит тетрадь на проверку.
Процесс можно считать успешно завершенным, если вы лишь констатируете факт выполненного д/з, то есть проверяете его наличие.
Главное — запустить этот процесс и не сворачивать с пути. А также понимать, что все это происходит довольно медленно.
В более взрослом возрасте, если у детей есть какие-то вопросы, естественно, можно и нужно им помогать. Но при этом важно помнить, что главная задача родителя — научить ребенка учиться, чтобы ребенок, столкнувшись с трудностями, сам их преодолевал.
— А если ребенок сделал домашнее задание самостоятельно, но допустил ошибки, а родители уже не проверяют его работу? Если он принес плохие оценки...
— Тут важно помнить о цели, а она состоит в том, чтобы развить в ребенке самостоятельность. Не сделать так, чтобы у него всегда была идеально выполненная домашняя работа, а нацелить фокус на самостоятельное выполнение. Так что, если школьники иногда ошибаются, не всегда получают пятерки, если учительница периодически ругается — это нормально. Даже полезно. Ребенок сталкивается с трудностями и проблемами — последствиями своих действий. Это как раз то, что учит его самостоятельности и ответственности.
И мама, и папа должны понимать, что основная цель домашнего задания — научить ребенка самостоятельности, а не получить хорошую оценку. Некоторые родители думают, что домашка — это их ответственность и, соответственно, их оценки. Им кажется, что преподаватели и школа оценивают их. Будто если ребенок плохо сделает уроки, это значит, что они — плохие мама и папа. Но ведь в действительности это совсем не так!
Оценка — это критерий. Плохая оценка — лишь показатель того, что у ребенка что-то не получилось. Значит, ему надо еще немного постараться или что-то сделать по-другому. Не стоит бояться плохих оценок.
Взрослым важно научить себя не расстраиваться, не возмущаться, а спокойно объяснять детям ошибки и мотивировать их исправлять.
— Шамиль Тагирович, то есть учить ребенка самостоятельности должны родители? Не нужно ждать, когда он подрастет и сам станет таким?
— Дело в том, что когда ребенок только идет в школу, он не может самостоятельно выполнять значительную часть действий и задач. Исходя из этого, можно утверждать, что родительская цель в воспитании — адаптировать ребенка к миру, чтобы он мог спокойно в нем жить, развиваться и добиваться поставленных целей. В общем, чтобы ребенок был приспособлен к миру.
Понятно, что первоначально он к нему не приспособлен, как и к самостоятельной жизни. То есть, условно, если ребенка не учить речи, то он не будет разговаривать (явный пример тому — феномен «детей-маугли», одичавших детей, воспитанных животными, а не людьми).
Если речь идет о самостоятельности, то ребенок исходно с ней «не знаком». И задача родителя — постепенно обучать его этому навыку, постоянно увеличивая количество самостоятельно произведенных действий и принятых решений.
Есть у Льва Семеновича Выготского такое понятие: зона ближайшего развития. Это то, что ребенок еще не может делать самостоятельно, но может с помощью мамы и папы. И вот как раз задача родителя — учить ребенка самостоятельности, контролю. Помочь ребенку сесть за выполнение домашних уроков, что на первых этапах действительно является проблемой для ребят.
— Какая главная ошибка родителей, когда они пытаются научить ребенка самостоятельности?
— Самая главная и частая ошибка — думать, что ребенок маленький взрослый. Что он немного подрастет, и самостоятельность сформируется. Этого не произойдет. Ребенок не маленький взрослый, и его всему надо учить. Воспитание, педагогическое влияние — это внешний процесс. И он всегда идет маленькими шагами, конечно, с помощью родителей.
Я общаюсь с большим количеством родителей и периодически устраиваю опросы. Так вот, большинство детей школьного возраста не заправляют свою постель после того, как проснулись. Как оказалось, это сильно коррелирует с тем, что ребенок не хочет учиться, не делает самостоятельно домашку, ленится... Просто потому, что он не приучен к труду.
А все в значительной мере определяется теми установками, которые родители привили своему ребенку в процессе его воспитания. Если ребенок с самого юного возраста понимает, что надо трудиться, выполнять обязательные дела по дому, а учебу воспринимать как работу, то и вопросами формата «делать мне это или нет» он задаваться не будет.
Если же с детства ребенку говорить, что он ничего не должен, у него нет обязанностей, он может не заправлять свою постель, а хорошо учиться должен только по тем предметам, которые ему нравятся и т.д., то мы вырастим абсолютного лентяя, не приспособленного к жизни. Такой человек не будет стремиться достигать целей и не захочет самостоятельно решать проблемы.
Поэтому вне зависимости от финансового достатка дети обязательно должны что-то делать по дому. У каждого ребенка — свои домашние обязанности.
— Скажите, пожалуйста, зачем нужны нейроупражнения, чем они могут помочь маленькому ученику?
— Нейроупражнения — это целый комплекс тренинговых методик, направленных на улучшение работы мозга и развитие когнитивных функций. Эти занятия часто включают в себя комбинацию физической активности и умственных задач, что позволяет активизировать различные участки головного мозга. Для каждого возраста ребенка — свои упражнения:
-
нейроупражнения для детей 4–5 лет могут сочетать игровые элементы и простые задания, направленные на развитие внимательности и координации;
-
для дошкольников и младших школьников нейроупражнения особенно полезны, поскольку активная работа с телом способствует не только физическому, но и ментальному развитию, улучшая внимание и память;
-
школьники могут выполнять более сложные нейропсихологические задания, которые требуют логического мышления, памяти и сосредоточенности.
Родителям стоит помнить: особенность нейроупражнений в том, что надо их делать, пока они плохо получаются. Как только ребенок начинает их делать хорошо, пользы в них уже нет. Даем следующие, посложнее. У меня в канале их много. Также в канале можно найти огромное количество шаблонов с играми и упражнениями для развития ребенка разного возраста.
— Шамиль Тагирович, а есть ли какие-то упражнения, которые ребенок может выполнять, чтобы настроиться на учебу?
— Я рекомендую простые, но эффективные упражнения, которые ребенок может выполнять перед тем, как сесть за уроки.
Упражнение № 1
Ребенок правой рукой показывает число «2» (два пальчика), а левой рукой — число «3» (три пальчика). И максимально быстро старается менять руки.
Это простой вариант. Если у малыша легко и хорошо получается, то мы усложняем упражнение и меняем руки через хлопок в ладоши.
Упражнение № 2
Ребенку нужно соединить две руки друг с другом так, чтобы каждый палец одной руки касался одноименного пальца другой руки. Далее нужно каждый пальчик вращать по кругу относительно друг друга: сначала большие пальчики, дальше указательные, средние, безымянные и мизинцы последними.
Следующим этапом мы запускаем обратный процесс: вращаем друг с другом сначала мизинцы, затем безымянные пальчики и так до больших пальчиков.
Упражнение № 3
Правой рукой ребенок начинает показывать «окей» (👌🏻), а левой — «рожки» (✌🏻), и быстро меняет. Затем усложняем упражнение: замена идет через хлопок в ладоши.
