О коррекционных школах сложилось мнение, что это учреждения для самых безнадежных детей, предназначенные не для учебы, а для изоляции. Когда приходит время родителям особенного ребенка отдавать его в школу, это не добавляет уверенности и позитивного настроя. С развитием инклюзии в школах, появлением дополнительных занятий и специалистов многие родители отдают предпочтение обычным школам или домашнему обучению, тщательно избегая коррекционных школ. Тем временем, развитие коррекционной педагогики, которое сыграло ключевую роль в инклюзии и других аспектах, также способствовало улучшению работы специальных школ.
Хорошо, скажете вы, предположим, это — правда, но если есть возможность учиться с обычными сверстниками, то зачем?
У инклюзивного образования и правда множество плюсов: ребенок адаптируется в обычной бытовой среде, учится общаться со сверстниками, получает такое же образование, как и все, не замыкается в ограниченной среде.
Однако по определенным параметрам инклюзия в обычной, общеобразовательной школе, может существенно проигрывать.
- В коррекционных школах в классе, как правило, 10-15, иногда 20 человек против 30-35 во многих обычных классах. Это позволяет учителю уделять больше внимания каждому из детей и действительно использовать индивидуальный подход: у него есть для этого возможности.
- В школе созданы специальные условия в соответствии с особенностями детей: это актуально для детей с различными физическими особенностями. Например, в школах для слабовидящих детей все надписи снабжены шрифтом Брайля, а в школах для детей с особенностями двигательного аппарата всегда есть поручни и пандусы. У общеобразовательной школы зачастую нет возможности создать нужную обстановку, несмотря на обязательство создать требуемые условия для учеников с ОВЗ.
- Все учителя имеют специальную подготовку для работы с детьми с конкретным типом нарушений. Если ребенку только предстоит адаптироваться к обучению в школе, ему трудно дается нахождение в коллективе или необходимость долго сидеть и заниматься определенным занятием — это может оказаться критически важным. Так же и сам учитель уже будет четко знать, как нужно учить ребенка, что ему поможет, а чего лучше избегать.
Учитель без спецподготовки в общеобразовательной школе может быть не готов к такой работе: у него нет соответствующих навыков и опыта, и это нормально.
- Программа адаптирована для детей с конкретным типом нарушений. Это не обязательно сниженная академическая нагрузка, как в школах восьмого вида для детей со снижением интеллекта.
Это адаптированные уроки физкультуры, чтобы дети могли заниматься спортом вне зависимости от своих способностей и возможностей. Это дополнительные уроки по развитию мимики для незрячих детей (у незрячих людей исходно практически отсутствует мимика и жестикуляция), отсутствие уроков пения у глухих детей, но зато наличие уроков жестовой речи, развитие навыков эмоционального контакта и коммуникации у детей с РАС. Почти во всех коррекционных школах присутствуют уроки развития навыков самообслуживания и адаптации к самостоятельной жизни в различных формах и вариантах.
Если у ребенка задержка умственного развития и ему, действительно, необходима программа со сниженной академической сложностью, то посильная программа, по которой учатся все, а не только он один, важна для развития учебной мотивации.
- Как продолжение предыдущего пункта, в коррекционной школе, в обществе таких же, как он, ребенок не чувствует себя «белой вороной». Причём, что важно, ребенок не чувствует себя каким-то исключительным как в негативном понимании, которое вызывает у нас страх травли и пренебрежения, так и условно-позитивном, когда ребенка окружают особым отношением, лишая его возможности развивать самостоятельность. Индивидуальный подход важен, но без перекосов.
- В коллективе, помимо учителей и педагога-психолога, есть профильные специалисты, которые проводят уроки по социализации и организуют дополнительные занятия, включая коррекционные и адаптированные кружки для детей. Это в значительной мере избавляет родителей от необходимости поиска дополнительных специалистов, что, порой, затруднительно даже в крупном городе.
- Бонусный пункт: вам самим, как родителю, будет легче взаимодействовать как со школой, так и с другими родителями и проще наладить взаимопонимание. Вы не встретите сопротивления по типу «реализуйте инклюзию, но не за счет моего ребенка» и настойчивых рекомендаций администрации перевести ребенка на домашнее обучение, так как у всех одна цель. Однако мы советуем относиться к этому как к приятному плюсу, но не основному критерию.
Кроме того, обратите внимание на важный нюанс: коррекционная школа, как и любая другая, совсем не обязательно на все школьные годы. Младшие классы самые важные для формирования многих навыков и в процессе многие особенностями ребенка могут если не выровняться, то компенсироваться за счет развития других навыков. Например, слабослышащие дети начинают читать по губам, что вместе со слуховыми аппаратами помогает им понимать учителя и в обычной школе, а нейроотличные дети учатся контролировать себя и вести в соответствии с правилами.
И вполне может получиться, что спустя 2-3 класса в коррекционной школе, ребенок успешно продолжит учиться в обычной.
Эти преимущества могут меркнуть за минусами школы. К сожалению, никто не застрахован от столкновения с недобросовестным коллективом учителей, конфликта, пренебрежения к детям и другими родительскими страхами при выборе школы. Поэтому вне зависимости от вашего выбора, всегда стоит ориентироваться на отзывы и опыт других родителей.
Хорошо, скажете вы. Предположим, у коррекционных школ есть преимущества. Но на что ориентироваться при выборе? Как понять, что будет лучше для ребенка?
Если вы доверяете мнению психо-медико-педагогической комиссии, её мнение будет приоритетным. Как правило, в случаях, когда есть возможность попробовать сначала пойти по более сложной программе — рекомендуют именно это. Причем порой даже в тех случаях, когда родители сами были уже готовы к коррекционной школе, например, когда ребенок не говорит из-за задержки речи.
Однако если вы видите, что ребенок не справляется, то коррекционная школа может быть наилучшим выходом.
Стоит ознакомиться с доступными вариантами: реализуется ли инклюзия в ближайших общеобразовательных школах, есть ли там возможности, какая программа школьных и дополнительных занятий в доступных коррекционных, какие дополнительные инклюзивные занятия вне школы. Например, если с доступностью инклюзии в школах тяжело, но есть инклюзивные мастерские по лепке, то коррекционная школа и дополнительные занятия могут быть оптимальным вариантом. Конечно, достичь идеального варианта вряд ли удастся, но сформировать оптимальную стратегию из доступных составляющих — вполне.
Помимо этого, сейчас в некоторых школах существует промежуточный вариант — коррекционные классы. Если вы не уверены в выборе формы обучения, посмотрите, есть ли такие в ближайших школах. Так в случае чего вам будет легче сменить обычное обучение на коррекционное или наоборот. Но в таком случае важно учитывать, что в этой школе, скорее всего, не будет широкого перечня специалистов такого, как в коррекционной.
Выбор школы для особенного ребенка — это сложный и долгий процесс, в котором никто не застрахован от ошибок.
