В прошлый раз отец Степы рассуждал о влиянии ИИ на жизнь современных детей, сегодня решил поговорить о том, как мотивировать своего ребенка. И неважно на что: стирать носки, гулять с собакой или учить стихи. «Важен сам процесс и то, как к нему подходят родители,» — уверен автор.
— Начну издалека, с детства, чтобы было понятно «откуда ноги растут». Мое детство было радостным и безоблачным. Но только до тех самых пор, пока однажды мама не посмотрела внимательно на меня, а точнее — на мою беззаботную улыбку, и поняла: с этим надо что-то делать...
Часть первая: про зубную скобку и детскую безответственность
Дело в том, что мои зубы, следуя только им ведомым маршрутам, во всей своей малолетней непредсказуемости росли в самых разнообразных направлениях. Вся эта зубная свистопляска началась у меня во рту в тот момент, когда молочные зубы выпали, а на их место стали приходить коренные. Они были очень целеустремленными и хотели быстро вырасти, однако места для них в моей детской челюсти было недостаточно.
Поэтому зубы начали расти туда, куда у них получалось, а не туда, куда надо: клыки устремились прямо вперед, наподобие слоновьих бивней, верхние резцы ввиду явной тесноты стали как будто бы обниматься, словно давно не видевшие друг друга братья, а нижние зубы и вовсе были похожи на штакетины палисадника, заброшенного и уже успевшего покоситься.
В общем, мама отвела меня к детскому стоматологу — пожилой и опытной женщине. Итогом похода в стоматологический кабинет стало появление в моей жизни (и в моем рту) скобки. Это была такая сделанная из пластика и металлических прутиков штуковина, которая надевалась на зубы и пыталась всей своей стальной упругостью и давлением растащить их по правильным местам. Носить скобку полагалось днем, а ночью класть в стаканчик с водой — прямо как вставную челюсть у стариков в мультиках.
Дело было в конце весны, классе во втором или третьем. Пока шла учеба, я еще кое-как носил эту скобку, но начались каникулы, меня отправили в вояж по деревням к бабушкам и дедушкам, и о своей зубоправке я благополучно и с радостью забыл.
Не могу сказать, что ношение скобки доставляло мне какой-то уж заметный дискомфорт. Однако все равно не хотелось сковывать себя этой ответственностью: снимать ее во время еды, мыть. Но больше всего мне не нравилось то, что я начинал шепелявить, когда надевал скобку. Поэтому я поступил безответственно (ну, а чего ждать от младшеклассника без родительского контроля?) — и «забил» на аппарат. Моя несчастная скобка так и пролежала половину лета в уже пересохшем стакане, а потом и вовсе стала мала и непригодна к использованию. Так что итоговый эффект от ее ношения получился не таким, как ожидалось.
Родителям я ни в чем не сознался — думаю, они были бы расстроены. Я и сам сейчас, глядя на свою улыбку, которую лишний раз стараюсь не «светить», испытываю чувство разочарования, что был столь легкомысленным и не думал о последствиях. Впрочем, есть ли дети, которые в свои 9-10 лет задумываются о том, какие последствия будут иметь их действия через 10, 20 или даже 30 лет? Думаю, если и есть такие, то их немного.
Часть вторая: про чужой опыт, который чаще всего бесполезен
Фото из личного архива Сергея Берегового
Волею судеб моему сыну врачи назначили процедуры для коррекции роста зубов. Это, конечно, уже не такие «олдовые» средства, как были в моем детстве, теперь у врачей куда более эффективный набор инструментов. Сейчас Степа носит специальную капу. В отличие от моей скобки, надевать ее надо на ночь, а днем снимать (и никаких тебе стаканчиков с водой, как для вставной челюсти!).
Но сын все равно забывает надевать капу перед сном. А если ему напоминаешь, то сколько же хитрости и уловок рождает детское сознание, лишь бы избежать этой участи! Хотя, казалось бы, возможные последствия неношения капы налицо (точнее, моем лице, а еще точнее — во рту).
Я думаю, что когда мы говорим о недостаточной мотивированности детей делать нечто нужное и полезное, то речь идет именно о том, что они не способны в полной мере оценивать последствия своих действий и не задумываются о будущем. Да что говорить о детях, когда и многие взрослые грешат тем же: ой, ну я, пожалуй, съем этот кусок торта, плевать, что потом полночи из-за изжоги придется соду глотать (кстати, врачи не рекомендуют так делать). Или: ладно, я все же куплю вот эту настолько нужную мне безделушку на WB, а на машину (квартиру, отпуск, поход к стоматологу) начну копить в следующей жизни.
Разница между взрослыми и детьми в этом плане состоит в том, что взрослые умеют прогнозировать последствия бездействия, а дети — ещё нет. И именно в этом заключается их преимущество: они только формируют своё поведение и способны научиться новому — быстро и безболезненно. Взрослым же изменить устоявшиеся модели мышления и поведения значительно труднее, и многие так и не решаются на это.
Возникает важный вопрос: как помочь детям развивать мотивацию и учиться смотреть вперёд? И какую роль тут играют взрослые?
Ребенка всегда можно, например, заставить что-то сделать. Хочешь, не хочешь — надел капу и марш в постель. Это метод, который применялся в воспитании детей, пожалуй, на протяжении большей части человеческой истории. Дисциплина, подчинение, четкое выполнение требований, а в случае нарушения — наказание.
Что касается меня, то ли в силу личного свободолюбия, мягкотелости, а, может, просто лени, мне такой подход не кажется лучшим вариантом. Надзирать и муштровать собственного сына (как, впрочем, и любого другого) — не мое. Мне кажется, что, помимо сомнительной пользы, такой метод еще травмирует ребенка и создает в нем внутреннее перенапряжение.
Часть третья: про мотивацию, которая начинается с родительского примера
Фото из личного архива Сергея Берегового
Я сторонник другой концепции, которая изложена в одной известной поговорке: не старайтесь воспитывать детей, все равно они будут похожими на вас, поэтому воспитывайте себя. А это уже куда более сложная задачка. И если я хочу, чтобы у моего сына сформировались привычки и убеждения, которые, как мне кажется, сильно упростят ему жизнь и пригодятся в будущем, то ничего не поделаешь — придется такие привычки формировать и воспитывать в себе самом.
Например, я отлично понимаю, что откладывать часть денег и формировать сбережения — это очень полезный навык, который я хотел бы привить сыну. Но удалось бы мне это, если бы я сам расшвыривал деньги направо и налево, прожигая все, что удается заработать?
Или вспоминается, как в школе моих одноклассников гоняли за курение по подъездам их отцы, которые сами пыхтели по пачке в день. Большинство из этих самых одноклассников так и продолжили курить и, как мне кажется, теперь сами гоняют по подъездам своих детей. И этот бесконечный бег по кругу так и будет продолжаться, пока кто-то из них не найдет в себе достаточно сил и мотивации, чтобы его разорвать. И, сдается мне, благодарные потомки будут очень признательны этому человеку.
...Или вот чтение. Не буду долго распространяться о пользе этого занятия. Об этом знают, пожалуй, все, включая моего сына-второклассника. Но, как мы уже выяснили, между «знать» и «делать» может находиться гигантская пропасть, преодолеть которую можно только усилием воли. И Степа пока еще эту пропасть не преодолел.
Книги мой сын любит, но преимущественно слушать, а не читать. Во всяком случае, валяющимся на кушетке и почитывающим томик Лермонтова я его пока не видел. Мы с женой могли бы заставлять его читать и рассчитывать на то, что этот нажим в конечном итоге даст результаты. Мол, заставим тебя книжки любить, а ну сейчас же «Руслана и Людмилу» от сих до сих! Но боюсь, никакого проку из этого не выйдет: сколько мы знаем примеров, когда детей заставляли годами ходить в музыкальную школу, а потом уже во взрослом возрасте их в дрожь бросало при одном только виде скрипок, баянов и фортепиано.
Поэтому мы просто сами читаем и обсуждаем прочитанные книги, покупаемые нами в значительных количествах и равномерно распределяемые по дому так, что у Степы просто не остается шансов не понять, насколько это круто. Мы ждем, что желание читать книги появится у него самого и будет подстегиваться не внешним контролем, а внутренним интересом. Ведь это самая лучшая мотивация!
Все это, разумеется, не исключает и, скажем так, принуждения. Да, Степке надо читать обязательные 20 минут в день, чтобы вырабатывался навык, и капу мы ему все равно будем напоминать надевать. Ведь мы взрослые, на то и взрослые, чтобы планировать наперед, думать о будущем, находить внутреннюю мотивацию для развития и передавать этот драгоценный опыт своим детям.
