Продолжаем отвечать на вопросы детей, связанные с православной тематикой. В этот раз озадачил педагога и редакцию ученик 4 класса школы № 4 из города Александров. Он задал вопрос о том, связаны ли термины «велум» и «красный угол». Мы переадресовали его кандидату педагогических наук, доценту кафедры педагогики ПСТГУ Антонине Владимировне Агеевой.
Николай, 10 лет:
«Велум красного цвета и угол называется "красным". Велум указывает на то, что действие происходит в доме, и красный угол в доме. Не произошло ли название "красный угол" от термина "велум"?»
Антонина Агеева, педагог ПСТГУ:
Велум — в иконографии (лат. парус) — красная ткань, натянутая или переброшенная между двумя архитектурными сооружениями или элементами.
Велум красного цвета — это традиция. Например, завеса в Иерусалимском храме была красного цвета, да и сейчас алтарная завеса — красная. Само слово «велум» в переводе с латинского языка означает «парус», так что в этимологии слова отсылка к красному цвету отсутствует. Да и «красный угол» к цвету не имеет отношения. Он красный, потому что красивый. Самый светлый, украшенный угол в избе, где стоят иконы. Поэтому, если говорить о происхождении слов, в их этимологии нет ничего общего.
Велум действительно символически показывает, что действие происходит внутри помещения (кстати, не обязательно в доме — в храме, келье и т. п.), но основной символический смысл этой детали — показать связь Ветхого и Нового Заветов, исполнение ветхозаветного обетования в изображенном событии.
Для педагога:
Мыслительная деятельность ребенка вызывает уважение — он увидел сходные черты, выстроил между ними логическую связь, аргументировал свою позицию. Это, безусловно, заслуживает внимания и поощрения. Но выводы, сделанные им, неверны. Он увидел связь там, где ее нет.
Если есть опасение, что ребенок сильно расстроится, можно предложить ему выступить в роли ученого. Свою научную гипотезу он уже выдвинул: «красный угол» произошел от «велума». Теперь надо найти этимологию обоих слов, заглянуть в словари, православную энциклопедию, научные источники, доступные его пониманию, и увидеть, подтверждается ли его гипотеза. Отрицательный результат для науки имеет значение не менее важное, чем положительный. Ребенок может почувствовать интерес к настоящей исследовательской деятельности и выступить с таким «научным» докладом, даже если гипотеза не подтвердится.
